Существует два понимания понятия “визуализация текстов” . В первом понимании, визуализация текстов – это генерация изображений по входному тексту. В приводится такой пример: по тексту, представленному на Рис. 1 требуется построить изображение. При этом, система, генерирующая изображение, должна понимать, что компьютер может стоять только на столе и автоматически добавлять стол на изображение. Среди русскоязычных работ этого направления отметим работу .

Другое понимание понятие “визуализация текстов” предполагает изображение либо элементов текста, либо структур, извлеченных из текста, для образовательных или аналитических нужд. В этом понимании можно выделить несколько различных подходов.

Исторически первый – так называемое облако тегов (tag cloud) . Облако тегов представляет собой множество ключевых слов или словосочетаний – тегов, извлеченных из текста, изображенных на плоскости. Размер каждого тега зависит от частоты или любой другой частотной характеристики тега. Облако тегов может иметь любую форму: действительно облака или, например, звездочки.

Рис. 2, источник: https://uniqons.wordpress.com

Иногда цветом на облаке тегов отмечают какие-нибудь важные характеристики, например, авторство. На Рис. 3 голубым отображены слова из предвыборной программы Обамы, коричневым – Маккейна. Облака тегов позволяют получить общее представление о содержании текста или коллекции текстов. Например, в облака тегов используются для визуализации частых слов в позитивных или негативных твитах, посвященных предвыборной кампании 2012 г. в США. Одно из развитий идеи облака тегов представлено в : облака Вена , которые используются для демонстрации контраста между двумя коллекциями текстов.

Рис. 3, источник: http://www.planetizen.com/

Рис. 4, Три примера облаков Вена. В левой части частые слова из твитов, содержащих слово “Orioles” (бейсбольная команда), в правой – “Nationals”. По середине расположены общие для обеих коллекций слова.

Второй подход к визуализации текстов – это визуализация элементов текстов и теоретико-множественных, алгебраических или статистических отношений между ними. Как правило, в рамках этого подхода текст или коллекция текстов представляется графом, в котором вершины – ключевые слова или словосочетания или понятия, выделенные из текстов, соединенные ребрами по каким-то принципам. Например, в составляется панорама тем – графом из трех соединенных компонент (см. Рис. 5), каждая доля соответствует одному источнику, узлы подписаны ключевыми словами или словосочетаниям. В графе есть два типа ребер: внутри одной компоненты, соответствующей одному источнику, узлы соединены в соответствии с взаимной встречаемостью. Второй тип ребер соединяет похожие узлы из разных источников. В строится карта метро (Рис. 6) – визуализация динамических кластеров ключевых слов и словосочетаний.

Рис. 5

Рис. 6

Третий подход к визуализации текстов – это визуализация моделей скрытых тем (latent topics) . Система Serendip выделяет скрытые темы в тексте и подсвечивает слова во входном тексте цветом (Рис. 7). У каждой скрытой темы свой цвет, интенсивность цвета зависит от степени вхождения слова в тему. В скрытые темы представлены в виде облаков тегов (Рис. 8).

Рис. 7

Рис. 8

Наша работа по построению графа референций принадлежит ко второму подходу. В графе референций узлы – это ключевые слова или словосочетания, а направленные ребра вида A->B задают отношение вида “если встречается A, то встречается B”, то есть, “B встречается в контексте A”.

1. Chang, Angel X., Manolis Savva, and Christopher D. Manning. "Semantic parsing for text to 3d scene generation." ACL 2014 (2014): 17.
2. Усталов, Дмитрий, и Александр Кудрявцев. "Применение онтологии при синтезе изображения по тексту." Доклады всероссийской научно–практической конференции Анализ Изображений, Сетей и Текстов. М.: Национальный Открытый Университет ИНТУИТ. 2012
3. Coupland D. (1996), Microserfs, Flamingo
4. Wang, H., Can, D., Kazemzadeh, A., Bar, F., & Narayanan, S. (2012, July). A system for real-time twitter sentiment analysis of 2012 us presidential election cycle. In Proceedings of the ACL 2012 System Demonstrations (pp. 115-120). Association for Computational Linguistics.
5. Coppersmith, G., & Kelly, E. (2014). Dynamic Wordclouds and Vennclouds for Exploratory Data Analysis. Sponsor: Idibon, 22.
6. Liu, S., Wang, X., Chen, J., Zhu, J., & Guo, B. (2014, October). TopicPanorama: A full picture of relevant topics. In Visual Analytics Science and Technology (VAST), 2014 IEEE Conference on (pp. 183-192). IEEE.
7. Shahaf, D., Yang, J., Suen, C., Jacobs, J., Wang, H., & Leskovec, J. (2013, August). Information cartography: creating zoomable, large-scale maps of information. In Proceedings of the 19th ACM SIGKDD international conference on Knowledge discovery and data mining (pp. 1097-1105). ACM.
8. Alexander, E., Kohlmann, J., Valenza, R., Witmore, M., & Gleicher, M. (2014, October). Serendip: Topic model-driven visual exploration of text corpora. In Visual Analytics Science and Technology (VAST), 2014 IEEE Conference on (pp. 173-182). IEEE.
9. Smith, A., Chuang, J., Hu, Y., Boyd-Graber, J., & Findlater, L. (2014). Concurrent Visualization of Relationships between Words and Topics in Topic Models. Sponsor: Idibon, 79.

| Планирование уроков и материалы к урокам | 7 классы | Планирование уроков на учебный год (ФГОС) | Визуализация информации в текстовых документах

Урок 25
Визуализация информации в текстовых документах

4.4.1. Списки

Ключевые слова:

нумерованные списки маркированные списки многоуровневые списки таблица графические изображения

Известно, что текстовая информация воспринимается человеком лучше, если она визуализирована - организована в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжена иллюстрациями (фотографиями, рисунками, схемами).

Современные текстовые процессоры предоставляют пользователям широкие возможности визуализации информации в создаваемых документах.

Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков. При этом все пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу.

По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки.

Элементы (пункты) нумерованного списка обозначаются с помощью последовательных чисел, для записи которых могут использоваться арабские и римские цифры . Элементы списка могут быть пронумерованы и буквами - русскими или латинскими (рис. 4.14).

Нумерованный список принято использовать в тех случаях, когда имеет значение порядок следования пунктов . Особенно часто такие списки используют для описания последовательности действий.

Нумерованные списки вы регулярно создаёте, заполняя в дневнике расписание уроков на каждый учебный день.

При создании новых, удалении или перемещении существующих элементов нумерованного списка в текстовом процессоре вся нумерация списка меняется автоматически.

Элементы маркированного списка обозначаются с помощью значков-маркеров. Пользователь может выбрать в качестве маркера любой символ компьютерного алфавита и даже небольшое графическое изображение (рис. 4.15). С помощью маркированного списка оформлены ключевые слова в начале каждого параграфа вашего учебника.

Маркированный список используют в тех случаях, когда порядок следования элементов в нём не важен. Например, в виде маркированного списка можно оформить перечень предметов, изучаемых вами в 7 классе.

По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки .

Списки в рассмотренных выше примерах имеют одноуровневую структуру.

Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым. Так, оглавление вашего учебника информатики является многоуровневым (трёхуровневым) списком.

Списки создаются в текстовом процессоре с помощью команды строки меню или кнопок панели форматирования (рис. 4.16).

 

Технологическая карта урока

класс: 7 «А»

УМК: Информатика: учебник для 7 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 5-е изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. - 224 с. : ил.

Тема: Визуализация информации в текстовых документах.

Цель урока: Формирование представлений о разнообразии и целесообразности визуализации информации в текстовых процессорах.

Задачи урока:

1. Предметные

Познакомить обучающихся со средствами структурирования и визуализации текстовой информации;

Сформировать представление о способах создания списков и возможностях их использования в текстовых документах;

Сформировать представление о способах создания таблиц и возможностях их использования в текстовых документах;

Научить составлять разноуровневые нумерованные и маркированные списки.

Сформировать потребность в знаниях по предмету;

Научить выбирать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов;

Сформировать навыки рационального использования имеющихся инструментов.

3. Личностные

Сформировать у учащихся готовность и способность к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Сформировать потребность в самовыражении и самореализации;

Привить навык самоконтроля и самооценки.

1. Организационный момент (инициация )

Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Личностные : психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

2. Проверка домашнего задания

Проверка домашней работы (в парах, взаимопроверка)

Проверяют домашнюю работу (в парах, выборочно)

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные : умение работать в парах

3. Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока

На прошлом уроке Вы познакомились с новым понятием "форматирование" текста. Что это?

Что можно изменять в процессе форматирования символов?

Абзацев?

Какие параметры страницы можно задать для рабочего листа текстового редактора?

Чтобы узнать тему нашего урока, давайте посмотрим на слайды 1 (на слайде текст с перечислением устройства компьютера через запятую и оформленный в списке; на слай де

список микрорайонов города Ставрополя, диаграмма, фрагмент классного журнала с отметками).

Какую информацию нам легче воспринимать?

К какому виду информации по способу восприятия можно отнести списки, диаграммы, таблицы?

Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Отвечают на вопросы:

Оформление текста

Шрифт, размер шрифта, начертание, цвет;

Выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал, отступы слева и справа, интервалы перед и после;

Поля, ориентация, размер бумаги.

Список, диаграмма, таблица;

зрительная (визуальная).

Формулируют тему урока "Визуализация информации в текстовых документах".

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка

Коммуникативные: Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать

Личностные: развитие логического мышления, знание основных моральных норм

4. Усвоение новых знаний

Известно, что текстовая информация воспринимается человеком лучше, если она визуализирована - организована в виде списков, диаграмм, таблиц, сопровождается графическими изображениями (рисунки, фото). По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки (на слайде 2 пример).

По структуре: одноуровневые и многоуровневые .

Для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств, наиболее часто

используются таблицы , состоящие из строк и столбцов (на слайде 3 структура таблицы).

В таблицах могут размещены тексты, числа, изображения (на слайде 4 пример таблицы содержащий и тексты, и числа, и изображения). Рисунки можно создавать самостоятельно в графических редакторах, можно использовать уже созданные или найденные в сети Интернет. Во многих текстовых процессорах можно создавать изображения из автофигур (на слайде 5 пример графических примитивов в Word).

Просмотр презентации по теме, короткая запись важных аспектов материала в рабочую тетрадь.

Познавательные: развитие познавательной активности

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата

Личностные: развитие памяти, внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения

Коммуникативные: развитие диалогической речи

5. Первичное закрепление материала

А для закрепления знаний по данной теме, я предлагаю Вам выполнить тест по вариантам. (Приложение 1)

Выполняют тест (по вариантам) и сдают учителю на проверку.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения задания

Личностные: формирования умения достигать цели и оценивать результаты своего труда

Коммуникативные: умение работать в группах, развитие диалогической речи

6. Компьютерный практикум

Для закрепления полученных знаний предлагаю выполнить практическую работу на компьютере (Приложение 2)

Выполняют практическую работу на компьютере.

Личностные: формирования умения достигать цели и оценивать результаты своего труда; формирование и развитие

аналитического мышления

7. Итоги урока, рефлексия

Оценка практической работы учащихся (отметки выставляются в журнал).

Рефлексия:

Подведите итог своей работы.

Дайте эмоциональную оценку своей работе, выбрав соответствующий рисунок (на карточках) и изобразите его на полях своей рабочей тетради напротив темы урока.

Представляют педагогу выполненные практические работы.

Проводят психоэмоциональную оценку своей работе, рисуют пиктограммы, соответствующие эмоциям в рабочей тетради напротив темы урока.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности в рамках урока

Коммуникативные : умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения

Личностные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Приложение 1

1 вариант

1. Нумерованный список следует использовать при:

3) описании объектов в комнате
4) перечислении оборудования в классе

2. Свойства данных в ячейках определяются:

1) свойствами границ
2) размером кегля
3) размерами ячейки
4) типом числовых данных в ячейках

3. Готовые графические изображения можно редактировать с помощью текстовых процессоров:

1) изменяя яркость
2) создавая новые слои
3) изменяя цвета растровых изображений
4) создавая анимацию

4. Для распознавания текста с печатного носителя и ввода его в память компьютера для редактирования целесообразно использовать:

1) видеокамеру
2) клавиатуру
3) сканер
4) микрофон

5.

Автоматическое устройство перекодировало сообщение на русском языке из 8-битного кода в 4-битный код. При этом объем перекодированного сообщения уменьшился на 128 байтов. Длина исходного сообщения в символах равна _____ символов.

6. Выполните вычисления и впишите числовое значение.

Информационный объем слова из 24 символов в кодировке Unicode равен _____ байт.

2 вариант

1. Маркированный список следует использовать при:

1) составлении алгоритма действий
2) перечислении видов цветов на клумбе
3) описании последовательности действий работы с прибором
4) описании любой последовательности

2. Внешний вид таблицы определяет(ют):

3. Средствами текстового процессора в готовом изображении нельзя:

1) изменять яркость
2) изменять размер изображения
3) изменять контрастность
4) вводить новые слои

4. Для автоматического перевода текстовых документов применяют:

1) сканер
2) текстовый процессор
3) сканер
4) программы-переводчики

5. Выполните вычисления и впишите числовое значение.

Автоматическое устройство перекодировало сообщение на русском языке из 16-битного кода в 8-битный код. При этом объем перекодированного сообщения уменьшился на 128 байтов. Длина исходного сообщения в символах равна _____ символов.

6. Выполните вычисления и впишите числовое значение.

Информационный объем слова из 16 символов в кодировке Unicode равен _____ байт.

Приложение 2

Визуализация информации: работа с таблицей

Задание 1: создайте таблицу

Расписание уроков:

Ход работы:

Воспользуйтесь вкладкой «вставка»

Выберите таблицу (4 строки, 5 столбцов). Заполните таблицу данными (шрифт – Times New Roman , кегль 12) , используя копирование (Tab – Ctrl + Ins – Shift + Ins ):

Вставьте столбец справа в таблицу (пятница), заполните и его.

Добавьте строку «день недели», щёлкнув правой кнопкой мыши в любой ячейке первой строки.

1. Выберите команду «вставить», «вставить строки сверху»

1. В появившейся строке выделите ячейки, расположенные над днями недели:

1. Щёлкните правой кнопкой мыши в любой из выделенных ячеек и выберите команду «объединить ячейки».

1. Впечатайте словосочетание «день недели».

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТАХ

Визуализация – представление информации в наглядном виде. Текстовую информацию представляют в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжают иллюстрациями (фотографиями, схемами, рисунками).

Списки

Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков . Пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу. По способу оформления списки могут быть нумерованные и маркированные.

Элементы нумерованного списка обозначаются с помощью чисел или букв (латинских или русских).

Элементы маркированного списка обозначаются с помощью значков-маркеров .

По структуре списки различают: одноуровневые и многоуровневые. Все примеры, рассмотренные, ранее являются одноуровневыми списками

Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым .

Таблицы

Для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств, наиболее часто используются таблицы , состоящие из столбцов (граф) и строк.

Представленная в таблице информация наглядна, компактна и легкообазрима.

Правильно оформленная таблица имеет следующую структуру:

В ячейках таблиц могут быть размещены тексты, числа, изображения.

Пример таблицы:

Создать таблицу можно с помощью соответствующего пункта меню или кнопки на панели инструментов, указав необходимое число столбцов и строк; в некоторых текстовых процессорах таблицу можно нарисовать. Созданную таблицу можно редактировать, изменяя ширину столбцов и высоту строк, объединяя и разбивая ячейки. Вводить информацию в ячейки таблицы можно так: с помощью клавиатуры, копировать и вставлять заранее подготовленные фрагменты. В текстовых процессорах есть возможность автоматически преобразовывать имеющийся текст в таблицу.

Внешний вид таблицы можно оформить самостоятельно, подобрав тип, ширину и цвет границ ячеек, цвет фона ячеек, отформатировав содержимое ячеек. Кроме того отформатировать таблицу можно автоматически.

Графические изображения

Современные текстовые процессоры позволяют включать в документы различные графические изображения.

Текстовые процессоры позволяют строить разные виды графических схем обеспечивающих визуализацию текстовой информации.

Виды графических схем в текстовом процессоре Microsoft Word.